除了经济，疫情大流行或导致中亚人类发展深层危机
中亚各国疫情统计数据一览表（截至发稿）
【原标题】新冠肺炎大流行可能导致中亚人类发展的深层危机
新型冠状病毒大流行对中亚国家的教育、人力资本质量和社会经济发展产生长期的负面影响，在这些国家，学龄儿童和青年几乎占总人口的一半。这场危机威胁着年轻一代的未来收入。根据世界银行的估计，青少年中的功能性文盲水平预计增加，即越来越多的学生不能利用其阅读、写作和数学技能有效地参与社会。
在疫情开始之前，中亚地区的教育就已面临诸多挑战，特别是消除教育贫困、为弱势学生提供平等教育机会和促进包容性方面。平均而言，来自中亚国家的学生落后欧洲同龄人一年半。根据经济合作与发展组织的国际学生能力测试结果，该地区许多学生在实用识字方面的表现很差。
需要特别注意的是，来自不同收入水平家庭学生之间的学习不平等或差距日益扩大。造成这种情况的原因有很多，包括教师和学生在远程教育和学习资料供应方面的差异，以及教师的支持和家庭对家庭教育的贡献。根据国际学生能力测试，在哈萨克斯坦，最贫困家庭的儿童落后同龄人一年，而在吉尔吉斯斯坦，则落后两年半。
新冠病毒大流行加剧了学习问题，因为关闭学校将对最弱势群体产生更多的负面影响，包括来自低收入家庭、偏远地区、少数民族和有特殊需要的学生。
世界银行中亚地区教育领域首席专家阿伊莎•沃达说：“新冠病毒大流行对教育和学习系统的破坏力极大，其影响将持续数十年，其中仅中亚地区就造成440亿美元的经济损失。而这还不是最悲观的情况。中亚各国已迅速采取行动，通过各种渠道和形式提供紧急学习机会。但现在，中亚国家必须做出反应，为高质量、可持续发展和公平的新教育体系奠定基础。”
世界银行多位代表强调，在制定应对新冠病毒大流行的计划时，必须高度重视教育问题。各国必须维持教育预算；提高远程学习的质量；确保教育方案的灵活性，注重能力和技能，而不仅仅是知识；制定并向教师提供解决学习落后、评估方法的有效战略，并为其分配额外时间来弥补教育上的损失。
当教师对每个孩子的学习能力有了解后，就需要制定具体的教育计划来解决学习上的差距。应特别关注受学校停课影响最大的学生。该地区各国还需要确保培养学生、青年和教师数字技能，并为教育工作者提供更多机会，让他们在各种远程学习平台上与学习者互动，以便更好地适应当前危机的需求。
世界银行中亚区域中心主任莉莉娅•布伦丘克说：“无论是在中亚还是在全世界，世界银行都特别重视教育和人力资本的发展，因为我们知道，这种投资能带来最高的红利。今天，我们已经调整了3个教育项目，以便在疫情下开展工作：在哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦和乌兹别克斯坦。通过这些项目，调动对应急教育和远程教育的支持。例如，在哈萨克斯坦，对远程教学实时监测，并为农村教师提供数字设备。”
来源：斯坦雷达
编译：刘若玮
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